摘要：隨著(zhù)教育改革的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教具是一種常用的教學(xué)輔助工具。自制教具則在傳統教具的基礎上進(jìn)行了創(chuàng )新和改進(jìn)，具有更加靈活多變的性質(zhì)。那么，怎樣最大限度發(fā)揮自制教具在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用價(jià)值，成為小學(xué)數學(xué)教師應當深入思考的問(wèn)題。因此，本文以“自制教具在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用”為題展開(kāi)闡述，以期對廣大教師有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；自制教具；應用途徑
引言：近年來(lái)，學(xué)科教育研究領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，給予了教育工作者更多的思考和發(fā)展空間。在小學(xué)數學(xué)教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的教師意識到教學(xué)改革的緊迫性，并開(kāi)始嘗試各種新的教學(xué)方法和輔助工具。在眾多教學(xué)輔助工具中，自制教具由于其靈活性和可定制性已經(jīng)逐漸成為教師的新寵。通過(guò)自己制作教具，教師可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識，從而利于提高教與學(xué)的實(shí)效性。
一、自制教具的定義和種類(lèi)
（一）自制教具的定義
自制教具是指教師根據自己的教學(xué)需要和實(shí)際情況，利用一些常見(jiàn)材料或其他工具制作的教學(xué)輔助工具，以便更好地展示和講解某些數學(xué)概念、原理、方法和技巧。與傳統教具不同的是，自制教具具有自主定制、靈活變通、多樣化等特點(diǎn)，可以更加適應教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，幫助教師更生動(dòng)地展示教學(xué)內容，更好地引導學(xué)生理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
（二）自制教具的種類(lèi)
1.模型類(lèi)
數學(xué)模型是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用來(lái)幫助學(xué)生理解數學(xué)概念和數學(xué)問(wèn)題的一種教具。通過(guò)拼合模型，能夠更好地培養學(xué)生的幾何認知和幾何思維。模型類(lèi)教具的種類(lèi)比較繁多，如黑板上拼湊的大拼圖、利用毛線(xiàn)和皮筋做出的幾何圖案、糖紙組建的多面體等。而這類(lèi)教具全都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是可以幫助學(xué)生在形式化概念下進(jìn)行視覺(jué)化的認識，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力和想象力，達到多感官感知。
2.文字類(lèi)
文字類(lèi)教具是指通過(guò)卡片、幻燈片、小黑板、復合板等方式，將數學(xué)思路和數學(xué)原理可視化、文字化呈現出來(lái)的教具。文字類(lèi)教具在語(yǔ)言文字方面的表達比圖像類(lèi)教具要更加明確，尤其適合感性思維較強的學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)術(shù)語(yǔ)并發(fā)展其語(yǔ)言文字表達能力。
3.游戲類(lèi)
游戲類(lèi)教具可以幫助學(xué)生更加輕松、自然地接受數學(xué)知識。例如數學(xué)游戲、數學(xué)競賽等，它們可以提高學(xué)生合作和溝通能力。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，自然而然能夠獲得記憶能力的提升，并且在理解和計算方面也能取得顯著(zhù)的進(jìn)步。
4.實(shí)驗類(lèi)
實(shí)驗類(lèi)的教具可以幫助學(xué)生更直觀(guān)、自然地理解數學(xué)概念。例如在幾何中，教師可以利用實(shí)驗教具使學(xué)生體會(huì )到圓柱與圓錐的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生直觀(guān)地了解幾何知識，防止學(xué)生在記憶過(guò)程中出錯。
二、自制教具在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用價(jià)值
首先，自制教具能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。一些生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助工具可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近學(xué)生與數學(xué)之間的距離。同時(shí)，自制教具也能夠給學(xué)生帶來(lái)探究和創(chuàng )造的樂(lè )趣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而提高他們的參與度和學(xué)習積極性。
其次，自制教具有助于加深學(xué)生對數學(xué)概念的理解?，F有的教材和教學(xué)方式往往過(guò)于抽象和簡(jiǎn)單，難以達到深度理解的效果，而自制教具可以直觀(guān)呈現數學(xué)概念，將抽象的數學(xué)概念通過(guò)物體的形象展現出來(lái)，使學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)概念。例如，在學(xué)習幾何的過(guò)程中，自制紙板模型、折紙、木制立體模型等物質(zhì)可以幫助學(xué)生更好地理解幾何題型以及幾何變換等等。
再次，自制教具能夠提升小學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。制作自制教具不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養他們的創(chuàng )造思維能力，激發(fā)他們發(fā)掘和應用數學(xué)知識的能力。制作自制教具的過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行較多的思考和實(shí)踐，從而提高他們的創(chuàng )造能力和解決問(wèn)題的能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展都有較大的幫助。
最后，自制教具也可以降低教學(xué)成本。自制教具的制作材料往往很簡(jiǎn)單，制作工具也很基礎，可以利用廢舊物品、紙板、木板等材料，而不必花費太多的經(jīng)費。同時(shí)，自制教具也可以利用校園和家庭資源，減少了學(xué)校和家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，通過(guò)實(shí)現教育資源共享的方式，使更多的學(xué)生受益。
三、自制教具在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用途徑
1.自制教具的選擇與制作
在小學(xué)數學(xué)課堂中，教師應該根據教學(xué)的內容和學(xué)生的“年齡”，選擇合適的自制教具。例如，對于年齡較小的學(xué)生，應該選用一些有趣的、生動(dòng)形象的教具，以便激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。如：九宮格，復活卡，數字卡牌等。而對于年齡較大、已經(jīng)具備了初步數學(xué)素養的學(xué)生，可以選用一些相對抽象、有挑戰性的教具，以提升他們的學(xué)習能力和動(dòng)手能力。如：幾何平面切割模型等。在明確方向的基礎上，教師可以根據教學(xué)內容或者教學(xué)任務(wù)，自制一些簡(jiǎn)易的數學(xué)教具，這樣既能節省教具成本，又能使學(xué)生學(xué)習更加具有趣味性和啟發(fā)性。例如，對于教學(xué)長(cháng)方形的概念，教師可以采用利用木棍和卡紙制作的長(cháng)方形平板，以便讓學(xué)生有直觀(guān)感受。除了利用常見(jiàn)的材料外，教師還可以嘗試利用一些新興的材料，如電子元件、3D打印、紙藝等，以更好地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展和應用能力的培養。
2.靈活運用自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
就實(shí)際情況來(lái)看，能夠發(fā)現小學(xué)生對于數學(xué)知識的學(xué)習興趣并不高，他們往往會(huì )覺(jué)得數學(xué)過(guò)于枯燥、抽象且難以理解。因此，如何利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成為教師必須要面對的一個(gè)重要問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應合理運用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，更好掌握基礎知識和技能，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。例如，教學(xué)“軸對稱(chēng)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應為學(xué)生介紹軸對稱(chēng)圖形的概念和相關(guān)術(shù)語(yǔ)。其次，可以先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙上繪制的圖形，來(lái)自我描述圖形的特點(diǎn)，比如是否具有軸對稱(chēng)線(xiàn)、有哪些線(xiàn)對稱(chēng)等等。然后引導學(xué)生自己嘗試繪制與給出軸對稱(chēng)圖形類(lèi)似的圖形。接下來(lái)，教師可以使用自制教具——對稱(chēng)板，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解軸對稱(chēng)圖形。對稱(chēng)板由兩個(gè)可折疊的木板組成，兩邊的繩子相連，可以通過(guò)牽拉實(shí)現對稱(chēng)。學(xué)生可以將紙質(zhì)圖形剪下來(lái)，放到對稱(chēng)板一側，然后再通過(guò)牽拉的方式觀(guān)察另一側的圖形。這樣一來(lái)，學(xué)生可以清晰地看到軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)性質(zhì)。通過(guò)利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，還能夠培養他們的創(chuàng )新能力和綜合運用能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
3.恰當運用自制教具，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng )造
教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，一方面要讓學(xué)生掌握知識，另一方面還要引導學(xué)生在知識的學(xué)習中運用創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的思考與合作。而教師恰當使用自制教具，則可以驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，有效提高學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng )造性思維。例如，教學(xué)“負數的初步認識”時(shí)，教師首先應明確教學(xué)目標，即引導學(xué)生了解有關(guān)負數的概念和運算法則，并且能夠正確運用負數。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單直觀(guān)的案例引導學(xué)生理解負數的意義和運算規則，并引入負數在實(shí)際生活中的運用和意義。其次，為了增強學(xué)生的參與感和創(chuàng )造力，教師可以使用一些自制教具，比如數軸和溫度計。數軸可以幫助學(xué)生形象化的理解負數，溫度計則可以使學(xué)生理解有關(guān)溫度的概念，進(jìn)而了解負數的運用。學(xué)生可以根據案例、應用場(chǎng)景等來(lái)使用這些自制教具進(jìn)行實(shí)際操作，適時(shí)組織合作探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。由此，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探討和創(chuàng )造性思考，可以使學(xué)生更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高他們的綜合素質(zhì)。
四、結束語(yǔ)
總之，自制教具在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著(zhù)的應用價(jià)值。相關(guān)教師應該充分發(fā)揮自制教具在教學(xué)中的優(yōu)勢，選擇并制作適合學(xué)生的教具，創(chuàng )設一個(gè)更加有趣、高效、富有新意的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習體驗，不斷提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。